Το δέντρο που έδινε του Σελ Σίλβερσταϊν είναι μια ιστορία αγάπης μεταξύ ενός αγοριού και μιας Μηλιάς.
Μια φορά και έναν καιρό ήταν μια μηλιά…κι αγαπούσε ένα αγοράκι. Έτσι αρχίζει αυτό το όμορφο παραμύθι που το διάβασμα του αφήνει τη γεύση μιας αξέχαστης ευαισθησίας. Κάθε μέρα το αγόρι πήγαινε στη μηλιά κι έτρωγε τα μήλα της,έκανε κούνια στα κλαδιά της,σκαρφάλωνε στον κορμό της…κι μηλιά ήταν ευτυχισμένη.Μα το αγόρι όσο μεγάλωνε τόσα περισσότερα ζητούσε από το δέντρο και το δέντρο έδινε,έδινε,έδινε αδιάκοπα. Είναι μια συναισθηματική ερμηνεία του χαρίσματος που έχουν εκείνοι που ξέρουν να δίνουν κι εκείνοι που ξέρουν να ανταποδίδουν με αγάπη.
Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί και τα περισσότερα παιδιά γνωρίζουν το βιβλίο αυτό. Πάντα όμως είναι μια καλή ευκαιρία να αναδείξουμε και άλλες πλευρές του.
Το δέντρο που έδινε – Δραστηριότητες μέρος 1ο
Οι δραστηριότητες αυτές συνδυάζουν ποικιλία γνωστικών αντικειμένων, όπως θεατρική αγωγή, εικαστικά, κινηματογράφο, web tools, γλώσσα και μελέτη περιβάλλοντος.
1. Χτίζουμε την ατμόσφαιρα της ιστορίας που θα ακολουθήσει με ήχους και κίνηση
Τα παιδιά καλούνται να αναπαραστήσουν διάφορες κινήσεις των δέντρων με το σώμα τους και να παράγουν ταυτόχρονα ήχους, που να ανταποκρίνονται κάθε φορά στη συναισθηματική κατάσταση που περιγράφει ο/η εκπαιδευτικός: όταν είναι χαρούμενα, λυπημένα, απογοητευμένα, θυμωμένα, όταν αγαπούν, χορεύουν, κοιμούνται, βλέπουν όμορφα όνειρα ή κακούς εφιάλτες κ.λπ.
2. Μιμική σε κύκλο
Ο/Η εκπαιδευτικός θέτει το ερώτημα της προσφοράς των δέντρων στον άνθρωπο. Κάθε φορά που ένα παιδί έχει μια ιδέα, μπαίνει στο κέντρο του κύκλου και την ζωντανεύει με το σώμα του, με κίνηση ή παγωμένα. Για παράδειγμα, τρώει καρπούς από ένα δέντρο, ξαπλώνει κάτω από την σκιά του και ξεκουράζεται, μυρίζεται τον καθαρό αέρα, προστατεύεται από τη βροχή κ.λπ. Τα υπόλοιπα παιδιά- θεατές περιγράφουν κάθε φορά αυτό που παρακολουθούν. Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να σημειώνει σε ένα χαρτόνι ή στον πίνακα τις φράσεις που συμπληρώνουν την απάντηση στο αρχικό ερώτημα.
3. Αφήγηση ιστορίας με το παιχνίδι «συμπληρώνω την ιστορία»
Αφορμή για ανάπτυξη προφορικού και θεατρικού λόγου και δημιουργία κειμένου. Ο/Η εκπαιδευτικός λέει στα παιδιά ότι θα διερευνήσουν μια ιστορία αγάπης ανάμεσα σε ένα Δέντρο, μια Μηλιά, και ένα Αγόρι. Τι να λέει άραγε η ιστορία τους; Τους λέει ότι την ιστορία αυτή θα προσπαθήσουν να την διηγηθούν όλοι μαζί, ακολουθώντας τους κανόνες του παιχνιδιού «συμπληρώνω την ιστορία». Τα παιδιά σε ομάδες των 2-3. Ο/Η εκπαιδευτικός μοιράζει στις ομάδες αντίτυπα των εικόνων που βρίσκονται στις σελίδες του βιβλίου, χωρίς να αναγράφονται τα λόγια. Ο/Η εκπαιδευτικός εξηγεί ότι όλα τα παιδιά της ομάδας θα συμμετέχουν στο να κατασκευάσουν μαζί μια ιστορία με νόημα, έχοντας ως ερέθισμα την εικόνα που τους δόθηκε. Κάθε παιδί συμπληρώνει κάθε φορά με μια μικρή ή μεγάλη φράση ή/και με έναν ήχο την ιστορία, ώστε αυτή να εξελίσσεται.
Όλες οι ομάδες παίρνουν τη θέση τους στον κύκλο και αφηγούνται την ιστορία. Ταυτόχρονα, προβάλλονται οι αντίστοιχες εικόνες στον πίνακα.
4. Συζήτηση
Αφού πλέον έχουμε διαβάσει και την ιστορία από το βιβλίο συζητούμε για το πώς ένιωσαν τα παιδιά στο ρόλο τους ως αφηγητές και θεατές της ιστορίας, καθώς και για το συνολικό νόημα που παράχθηκε. Ενθαρρύνονται να ανταλλάξουν απόψεις σχετικά με το περιεχόμενο της ιστορίας και αξιολογούν το τελικό αποτέλεσμα.
5. Ρόλος στο πάτωμα
Με τη σύμβαση «ρόλος στο πάτωμα», αποτυπώνουμε το περίγραμμα του Αγοριού σε ένα χαρτόνι και καλούμε τα παιδιά να συμπληρώσουν στο εσωτερικό όλα όσα γνωρίζουν γι αυτό. Το ίδιο κάνουν και για τη Μηλιά.
6.Εκπαιδευτικός σε ρόλο, καυτή καρέκλα, διαμόρφωση χώρου, σωματική αναπαράσταση
Ο/Η εκπαιδευτικός σκιαγραφεί το πλαίσιο: το Αγόρι περνούσε όλο τον ελεύθερο του χρόνο μαζί με τη Μηλιά, και τα Παιχνίδια του άρχισαν να ανησυχούν που δεν τους έδινε καμία σημασία. Ένα βράδυ, λοιπόν, που επέστρεψε το Αγόρι στο δωμάτιό του, τα Παιχνίδια αποφάσισαν να εκφράσουν το παράπονό τους και να το ρωτήσουν γιατί προτιμά να παίζει με τη Μηλιά αντί με τα ίδια.
(α) Αρχικά, ο/η εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να διαμορφώσουν με απλά αντικείμενα ή και έπιπλα, που υπάρχουν στην αίθουσα (π.χ. woodblocks, καρέκλες, υφάσματα) το δωμάτιο του Αγοριού.
(β) Στη συνέχεια, τα καλεί να αναφέρουν ονόματα παιχνιδιών, που ενδεχομένως έχει το Αγόρι στο δωμάτιο του. Το κάθε παιδί επιλέγει ένα παιχνίδι στο οποίο θα μεταμορφωθεί και τοποθετείται ανάλογα στο διαμορφωμένο χώρο του δωματίου. Ο/Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει τα παιδιά να αναπαραστήσουν σωματικά το παιχνίδι, βρίσκοντας κάποιες κινήσεις ή ήχους που το αντιπροσωπεύουν. Τα παιδιά στο ρόλο των Παιχνιδιών αυτοσχεδιάζουν για λίγο, πρώτα με τη σειρά και μετά όλα μαζί. Ο/Η εκπαιδευτικός ενδεχομένως μπαίνει στο χώρο ως ένα συγκεκριμένο Παιχνίδι και μιλάει μαζί τους.
(γ) Ο/Η εκπαιδευτικός αναφέρει πως μόλις ξαναμπεί στον ειδικά διαμορφωμένο χώρο, θα μεταμορφωθεί στο ρόλο του Αγοριού, και αυτά, στο ρόλο τους ως Παιχνίδια, θα μπορούν να τον ανακρίνουν. Προτού ξεκινήσει το δράμα, τα παιδιά καλούνται να κάνουν μια πρόβα των ερωτήσεων που θα υποβάλουν στο Αγόρι. Ο/Η εκπαιδευτικός στο ρόλο του Αγοριού δίνει έμφαση στα παρακάτω σημεία:
– Νιώθει ελεύθερος έξω στο μεγάλο χώρο του δάσους.
– Τα παιχνίδια μαζί με τη Μηλιά τον ταξιδεύουν σε άλλους κόσμους φανταστικούς.
– Του αρέσει να παίζει έξω στον καθαρό αέρα, μακριά από τους δρόμους, την αποπνικτική μυρωδιά και το θόρυβο των αυτοκινήτων.
– Η Μηλιά του προσφέρει εύγεστα μήλα.
– Συναντιέται και με άλλα παιδιά και δεν νιώθει μόνος (πιθανόν να είναι μοναχικό αγόρι).
– Τον κάνει να νιώθει ξεχωριστός, νιώθει ότι μπορεί να της μιλήσει για τις πιο κρυφές του σκέψεις, χωρίς αυτή να θυμώνει μαζί του.
– Στο δάσος μπορεί να είναι ο εαυτός του κ.λπ.
Προέκταση θεατρικού παιχνιδιού
Ο/η εκπαιδευτικός δίνει στα παιδιά μία αποστολή για το σπίτι.
Δείχνει μερικές φωτογραφίες ενός γνωστού φωτογράφου και παίρνουν ιδέες!
https://www.mitchelwutoyphotography.com/gallery
7. Ομαδική Γλυπτική, τίτλοι και συζήτηση
Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν διάφορα γλυπτά του Αγοριού, που να παριστούν τη συναισθηματική του κατάσταση, όταν συναντιέται με την Μηλιά (π.χ. χαρούμενος, ζωντανός, ελεύθερος, ήρεμος, θαρραλέος, σημαντικός, δεν νιώθει μόνος, νιώθει ασφάλεια, αγάπη). Κάθε φορά, ένα παιδί γίνεται ο ηθοποιός και ένα άλλο παιδί ο Γλύπτης, που διαμορφώνει το σώμα και τις εκφράσεις του προσώπου του ηθοποιού. Στο ερέθισμα που προκαλεί ένα γλυπτό, τα παιδιά δίνουν τίτλους που πιθανόν να το συνοδεύουν. Συζητούν τους λόγους που το Αγόρι νιώθει έτσι και περιγράφουν το συναισθηματικό του δέσιμο με τη Μηλιά.
8. Photo Story
Φωτογραφίζουμε τα γλυπτά του Αγοριού και στη συνέχεια τοποθετούμε τις φωτογραφίες σε ένα χαρτόνι. Τα παιδιά καλούνται να προσθέσουν φράσεις που να χρωματίζουν τα συναισθήματα του Αγοριού, και πιθανούς τίτλους που να συνοδεύουν τις φωτογραφίες. Εναλλακτικά, η δραστηριότητα γίνεται στο πρόγραμμα του Η.Υ., Photo Story, που τους παρέχει δυνατότητες επεξεργασίας των φωτογραφιών και δημιουργίας μικρής ταινίας με προσθήκη λόγου και ήχου.
9. Όλοι σε ρόλο
Αφορμή για κατανόηση και ανάπτυξη προφορικού λόγου. Ο/Η εκπαιδευτικός εξελίσσει την ιστορία. Προσθήκη: τα άλλα Δέντρα του δάσους παρακολουθούν ότι η Μηλιά έχει αλλάξει. Είναι πολύ θλιμμένη και άρχισε να μαραίνεται. Ούτε οι καρποί της είναι εύγεστοι πια! Ούτε τα κλαδιά της τόσο δυνατά και γεμάτα ζωή που να συγκρατούν τη βροχή ή να κρύβουν τον καυτό ήλιο, που τους ταλαιπωρεί. Έτσι, αποφασίζουν να της μιλήσουν και να την ρωτήσουν τι συμβαίνει.
Ο/Η εκπαιδευτικός στο ρόλο της Μηλιάς απαντά στις ερωτήσεις των παιδιών, που μπαίνουν στο ρόλο των υπόλοιπων Δέντρων. Αποκαλύπτει την αιτία της θλίψης της. Δίνει έμφαση στο γεγονός ότι το Αγόρι δεν έρχεται πια κοντά της γιατί την αγαπά και θέλει να κάνουν παρέα, αλλά για να της ζητήσει κάθε φορά κάτι. Επισημαίνει, επίσης, ότι όσο και αν κάθε προσφορά της προς αυτόν την ικανοποιεί, το γεγονός ότι σταμάτησε να την βλέπει ως Δέντρο αλλά μόνο ως ξύλο, την κάνει δυστυχισμένη. Τελειώνει με τη φράση: «Δυστυχώς, δεν του είμαι πια αρκετή σαν δέντρο. Τώρα, θέλει άλλα πράγματα από εμένα και αυτά, δυστυχώς, δεν είναι η αγάπη και η παρέα μου».
Οι παραπάνω δραστηριότητες περιλαμβάνονται στην ολοκληρωμένη εργασία “Θεατρικό εργαστήρι: Το δέντρο που έδινε” από τη Δρ. Χάρις Πολυκάρπου, Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής. Δείτε περισσότερες:
Το δέντρο που έδινε – Δραστηριότητες μέρος 2ο
Αφού ολοκληρώσαμε τις δραστηριότητες θεατρικής αγωγής, περάσαμε σε δραστηριότητες που μπορούσαμε να υλοποιήσουμε με βάση τις συνθήκες του δικού μας σχολείου και των προγραμμάτων μας. Φυσικά και μπορούν να προσαρμοσθούν σε όλα τα σχολεία.
10. Θέατρο Σκιών
Μέσα από μία αυτοσχέδια σκηνή θεάτρου σκιών (κουτί, ρυζόχαρτο, λάμπα) που είχαμε στο σχολείο, οι μαθητές αφηγήθηκαν την ιστορία της Μηλιάς και του αγοριού στους μαθητές του νηπιαγωγείου.
11. Εξόρμηση στη φύση
Ολοκληρώνοντας τις δραστηριότητες του βιβλίου, εντοπίσαμε τις θετικές και αρνητικές παρεμβάσεις του ανθρώπου στο φυσικό περιβάλλον. Στη συνέχεια, επισκεφθήκαμε το μονοπάτι και το μικρό ποτάμι που βρίσκεται στο χωριό. Εκεί απολαύσαμε τη φύση με όλες μας τις αισθήσεις, φωτογραφίσαμε τα μανιτάρια, ανεβήκαμε σε δεντρόσπιτο και εξερευνήσαμε. Παρατηρήσαμε και ανακαλύψαμε τα μέρη και οφέλη του ποταμιού. Μιλήσαμε για τον υγροβιότοπο, την άρδευση, την ύδρευση, το ψάρεμα, την ηλεκτρική ενέργεια από το φράγμα και τους θαλάσσιους δρόμους.
Πριν, από την εισαγωγή στο ποτάμι, μπορείτε να αναφερθείτε και να ασχοληθείτε με τα μέρη του δέντρου και τις κατηγορίες δέντρων.
12. Τα μεγαλύτερα ποτάμια
Στην επιστροφή μας στο σχολείο παρακολουθήσαμε βίντεο με τα μέρη του ποταμού και τα μεγαλύτερα ποτάμια.
13. Αλλαγή ιστορίας
Αλλάξαμε την ιστορία της Μηλιάς και γράψαμε για “Το ποτάμι που έδινε”. Η διαδικασία τους άρεσε τόσο πολύ που κάποιες μαθήτριες θέλησαν να γράψουν για “Το πηγάδι που έδινε”. Έτσι, αποφασίσαμε να φτιάξουμε την πρώτη ταινία και τη δεύτερη να τη δημοσιεύσουμε ως γραπτή ιστορία.
14. Παραγωγή ταινίας κινουμένων σχεδίων
Για να εμπνευστούμε περισσότερο παρακολουθήσαμε την ταινία που είναι βασισμένη στο βιβλίο.
Τέλος, φτιάξαμε το δικό μας σκηνικό κυρίως με πλαστελίνη, χρησιμοποιήσαμε την τεχνική του stop motion, ηχογραφήσαμε την ιστορία και δημιουργήσαμε την ταινία μικρού μήκους κινουμένων σχεδίων “Το ποτάμι που έδινε”.
Καλή προβολή!
Το δέντρο που έδινε – Δραστηριότητες μέρος 3ο
Στο 3ο μέρος εμπλουτίζω το βιβλίο με δραστηριότητες εικαστικών και πειράματα, σε μορφή οδηγιών όπως τις έδωσα στους/στις μαθητές/τριες μου.
1.Χειροτεχνία – Η μηλιά
Υλικά
Χρωματιστά χαρτιά ή χαρτόνια (αν δεν έχετε, χρωματίστε λευκά χαρτιά στα χρώματα που χρειάζονται για τη χειροτεχνία)
Κόλλα, ψαλίδι
Οδηγίες
Κόψτε ένα ορθογώνιο σχήμα για τον κορμό του δέντρου. Στο κάτω μέρος βάλτε και τις ρίζες του δέντρου. Κολλήστε τα σε ένα άλλο κενό μεγάλο χαρτί. Κόψτε μικρότερα ορθογώνια και κολλήστε τα για κλαδιά. Κόψτε με όποιο τρόπο θέλετε τα φύλλα και κολλήστε τα πάνω στο δέντρο. Ύστερα, κόψτε μικρά κόκκινα χαρτάκια για μήλα, τσαλακώστε τα και κολλήστε τα πάνω στα φύλλα.
Τέλος, γράψτε κι εσείς τα μέρη του δέντρου δίπλα.
2.Ζωγραφική – Οι 4 εποχές
Χωρίστε ένα φύλλο ζωγραφικής σε 4 ίσα μέρη όπως δείχνει η εικόνα ή 4 στήλες. Σε κάθε μέρος ζωγραφίστε ένα δέντρο σε κάθε εποχή. Πώς είναι ένα δέντρο τον χειμώνα; Έχει φύλλα; Πώς είναι την άνοιξη; Πώς είναι το καλοκαίρι; Τι βγάζει τότε; Πώς είναι το φθινόπωρο;
Δείτε ένα βίντεο με μια μηλιά και πως αλλάζει στις 4 εποχές. Μπορείτε να καταλάβετε κάθε φορά ποια εποχή είναι;
Μπορείτε να ζωγραφίσετε με τέμπερες και μπατονέτες.
3. Ζωγραφική με σκιές
Το αγόρι ξάπλωνε στη σκιά της μηλιάς όταν κουραζόταν. Ξέρετε πως δημιουργείτε μια σκιά; Το δέντρο σταματά το φως του ήλιου και πίσω από αυτό δεν έχει φως. Έτσι ο χώρος που είναι πίσω από το δέντρο και δεν φωτίζεται, ονομάζεται σκιά.
Πάρτε τα παιχνίδια σας, φύλλα χαρτιού και μολύβια ή χρώματα και βγείτε στο μπαλκόνι ή στον κήπο σας. Φυσικά όπου έχει ήλιο. Τοποθετείστε το παιχνίδι στην άκρη του χαρτιού ώστε να σχηματιστεί πάνω του η σκιά του παιχνιδιού. Σχεδιάστε το περίγραμμα που σχηματίζεται. Ζωγραφίστε όσα παιχνίδια θέλετε!!!
4. Πείραμα – Τα φρούτα κολυμπούν
Υλικά
Πορτοκάλια, μήλα, μανταρίνια, λεμόνια
Δοχείο (διαφανές κατά προτίμηση)
Νερό
Οδηγίες
1. Γεμίστε το διαφανές δοχείο με νερό λίγο πάνω από τη μέση
2. Σκεφτείτε και συζητήστε τι μπορεί να συμβεί όταν ρίξετε τα φρούτα μέσα
3. Αφήστε τα φρούτα να «πάνε για κολύμπι». Γιατί μερικά επιπλέουν καλύτερα από τα άλλα;
4. Ξεφλουδίστε τα φρούτα πολύ προσεχτικά – έτσι ώστε η φλούδα να παραμείνει ένα συμπαγές κομμάτι – και αφαιρέστε όλη την άσπρη ψίχα από τα φρούτα.
5. Συζητήστε τι μπορεί να συμβαίνει όταν τα φρούτα ξαναρίχνονται στο νερό χωρίς την φλούδα τους.
6. Αφήστε να φρούτα να «κολυμπήσουν» ξανά και δείτε τι γίνεται. Συζητήστε τι έχει αλλάξει και γιατί μπορεί αυτό να συμβαίνει.
7. Πάρτε κάθε φρούτο και βάλτε του το «σωσίβιό» του (την φλούδα του) και μετά ξαναβάλτε τα στο νερό. Τι αλλάζει με τη φλούδα;
8. Συζητήστε τι θα συμβεί όταν ρίξετε τις φλούδες στο νερό χωρίς το φρούτο – μετά δοκιμάστε το και δείτε.
Τι συμβαίνει!
Τα περισσότερα εσπεριδοειδή (πορτοκάλια, λεμόνια, μανταρίνια) επιπλέουν στο νερό όταν είναι ολόκληρα, αλλά αυτό αλλάζει όταν αφαιρεθεί η φλούδα τους. Τα φρούτα που είναι ολόκληρα επιπλέουν γιατί υπάρχει αέρας στην άσπρη ψίχα. Εάν η φλούδα αφαιρεθεί ως ένα κομμάτι, μπορούμε να την βάζουμε και να την βγάζουμε από το φρούτο, σαν ένα σωσίβιο και έτσι φαίνεται η διαφορά όταν το φρούτο παραμένει στην επιφάνεια του νερού.
Βλέπετε τη διαφορά στο μήλο; Διαπιστώσαμε ότι η φλούδα του μήλου δεν έχει αυτή την ιδιότητα. Η φλούδα του πορτοκαλιού αν και χοντρή είναι πιο ελαφριά. Ακόμα και μόνη της επιπλέει στο νερό σαν να έχει μέσα της αέρα.
Τι θα συμβεί αν δοκιμάσουμε το ίδιο με άλλα φρούτα και λαχανικά;
Πηγή: science in school
5. Πείραμα – Φυτεύω σπόρους
Υλικά
Μια θήκη για παγάκια
Βαμβάκι
Σπόροι μήλων, μανταρινιών, λεμονιών
Νερό
Οδηγίες
1. Σκεφτείτε και συζητήστε τι θα συμβεί στους σπόρους, εάν τους βάλετε σε βρεγμένο βαμβάκι;
2. Βάζετε σε κάθε θήκη, βρεγμένο βαμβάκι και 3-4 σπόρους από κάθε φρούτο.
3. Τα αφήνετε σε φωτεινό μέρος.
4. Σε λίγες ημέρες, ελέγχετε την πορεία του πειράματος.
5. Παρατηρήστε τις αλλαγές στους σπόρους. Τι συμβαίνει;
Βλέπετε ότι σπάει το εξωτερικό περίβλημα του σπόρου και αρχίζει να ξεπροβάλει μια μικρή μυτούλα; Αυτό γίνεται ένας μικρός μίσχος.
Διαπιστώνουμε ότι οι σπόροι όταν βρεθούν σε υγρό μέρος, αναπτύσσουν ρίζες και μίσχο.
Μπορείτε να μεταφέρετε τους σπόρους, σε μικρά γλαστράκια με χώμα!
6. Πείραμα – Γιατί όλα πέφτουν κάτω;
Υλικά
Φρούτα, χαρτιά, ελαφριά ή βαριά αντικείμενα
Σχοινί ή σπάγκος
Οδηγίες
Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί τα πράγματα πέφτουν κάτω;
Δοκιμάστε κι εσείς. Πάρτε ένα φρούτο και αφήστε το από το χέρι. Τι θα συμβεί; Δοκιμάστε το και με άλλα αντικείμενα. Τι παρατηρείτε;
Τώρα δέστε ένα φρούτο ή ένα άλλο αντικείμενο από ένα σπάγκο. Κρατήστε το σπάγκο από την άκρη και αφήστε το αντικείμενο να πέσει κάτω. Τι συμβαίνει;
Ξέρετε γιατί; Μπορείτε να υποθέσετε;
Τώρα δείτε την ιστορία ενός άλλου αγοριού με μια μηλιά ο οποίος ανακάλυψε αυτό το μυστήριο!
7. Κατασκευή & Δημιουργική γραφή
Το αγόρι την τελευταία φορά που γύρισε για να πάρει κάτι, πήρε τον κορμό του δέντρου ώστε να φτιάξει μία βάρκα. Άφησε έτσι τη μηλιά χωρίς κορμό.
Το ξέρετε ότι από το δέντρα φτιάχνετε το χαρτί;
Δείτε το παρακάτω βίντεο για να καταλάβετε.
Τώρα καταλαβαίνετε γιατί κάνουμε ανακύκλωση τα χαρτιά; Για να μη χρειάζεται να κόβουμε πολλά δέντρα.
Δείτε πώς από χαρτί γίνεται ξανά χαρτί.
Τώρα θα σας ζητήσω να φτιάξετε μία χάρτινη βάρκα ή για να μην χαλάμε χαρτί μία φρουτένια βάρκα!
Δείτε πως φτιάχνετε μία χάρτινη βάρκα
Φρουτένια βάρκα
Υλικά
φέτα από μήλο ή αχλάδι
οδοντογλυφίδες
Οδηγίες
Μετατρέψτε τη φέτα από το φρούτο σε βάρκα. Βάλτε 4 οδοντογλυφίδες για κουπιά και μία για σημαία. Μπορείτε να κολλήσετε κάτι για σημαία.
Πηγή: Οι παραμυθένιες
Μόλις τελειώσετε σκεφτείτε που θα θέλατε να ταξιδέψετε με αυτή τη βάρκα. Γράψτε στο τετράδιο σας με τι θα ταξιδέψετε, που θα πάτε, τι θέλετε να δείτε και τι θα πάρετε μαζί σας.
Σχετικές Αναρτήσεις:
Φωτεινή Δημοπούλου
Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, μέλος της Παιδαγωγικής Ομάδας "Σκασιαρχείο" και του Δικτύου Συνεργατικών Σχολείων Χανίων.
ΣΧΟΛΙΑ