Το δέντρο που έδινε

Home  /  Παραμύθια  /  Δραστηριότητες Παραμυθιών  /  Το δέντρο που έδινε

Το δέντρο που έδινε

Το δέντρο που έδινε
(Τελευταία ενημέρωση: Σεπτέμβριος 20, 2019)

Το δέντρο που έδινε του Σελ Σίλβερσταϊν είναι μια ιστορία αγάπης μεταξύ ενός αγοριού και μιας Μηλιάς.

Μια φορά και έναν καιρό ήταν μια μηλιά…κι αγαπούσε ένα αγοράκι. Έτσι αρχίζει αυτό το όμορφο παραμύθι που το διάβασμα του αφήνει τη γεύση μιας αξέχαστης ευαισθησίας. Κάθε μέρα το αγόρι πήγαινε στη μηλιά κι έτρωγε τα μήλα της,έκανε κούνια στα κλαδιά της,σκαρφάλωνε στον κορμό της…κι μηλιά ήταν ευτυχισμένη.Μα το αγόρι όσο μεγάλωνε τόσα περισσότερα ζητούσε από το δέντρο και το δέντρο έδινε,έδινε,έδινε αδιάκοπα. Είναι μια συναισθηματική ερμηνεία του χαρίσματος που έχουν εκείνοι που ξέρουν να δίνουν κι εκείνοι που ξέρουν να ανταποδίδουν με αγάπη.

Διαφήμιση

Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί και τα περισσότερα παιδιά γνωρίζουν το βιβλίο αυτό. Πάντα όμως είναι μια καλή ευκαιρία να αναδείξουμε και άλλες πλευρές του.

Το δέντρο που έδινε – Δραστηριότητες μέρος 1ο

Οι δραστηριότητες αυτές συνδυάζουν ποικιλία γνωστικών αντικειμένων, όπως θεατρική αγωγή, εικαστικά, κινηματογράφο, web tools, γλώσσα και μελέτη περιβάλλοντος.

1. Χτίζουμε την ατμόσφαιρα της ιστορίας που θα ακολουθήσει με ήχους και κίνηση

Τα παιδιά καλούνται να αναπαραστήσουν διάφορες κινήσεις των δέντρων με το σώμα τους και να παράγουν ταυτόχρονα ήχους, που να ανταποκρίνονται κάθε φορά στη συναισθηματική κατάσταση που περιγράφει ο/η εκπαιδευτικός: όταν είναι χαρούμενα, λυπημένα, απογοητευμένα, θυμωμένα, όταν αγαπούν, χορεύουν, κοιμούνται, βλέπουν όμορφα όνειρα ή κακούς εφιάλτες κ.λπ.

2. Μιμική σε κύκλο

Ο/Η εκπαιδευτικός θέτει το ερώτημα της προσφοράς των δέντρων στον άνθρωπο. Κάθε φορά που ένα παιδί έχει μια ιδέα, μπαίνει στο κέντρο του κύκλου και την ζωντανεύει με το σώμα του, με κίνηση ή παγωμένα. Για παράδειγμα, τρώει καρπούς από ένα δέντρο, ξαπλώνει κάτω από την σκιά του και ξεκουράζεται, μυρίζεται τον καθαρό αέρα, προστατεύεται από τη βροχή κ.λπ. Τα υπόλοιπα παιδιά- θεατές περιγράφουν κάθε φορά αυτό που παρακολουθούν. Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να σημειώνει σε ένα χαρτόνι ή στον πίνακα τις φράσεις που συμπληρώνουν την απάντηση στο αρχικό ερώτημα.

3. Αφήγηση ιστορίας με το παιχνίδι «συμπληρώνω την ιστορία»


Αφορμή για ανάπτυξη προφορικού και θεατρικού λόγου και δημιουργία κειμένου. Ο/Η εκπαιδευτικός λέει στα παιδιά ότι θα διερευνήσουν μια ιστορία αγάπης ανάμεσα σε ένα Δέντρο, μια Μηλιά, και ένα Αγόρι. Τι να λέει άραγε η ιστορία τους; Τους λέει ότι την ιστορία αυτή θα προσπαθήσουν να την διηγηθούν όλοι μαζί, ακολουθώντας τους κανόνες του παιχνιδιού «συμπληρώνω την ιστορία». Τα παιδιά σε ομάδες των 2-3. Ο/Η εκπαιδευτικός μοιράζει στις ομάδες αντίτυπα των εικόνων που βρίσκονται στις σελίδες του βιβλίου, χωρίς να αναγράφονται τα λόγια. Ο/Η εκπαιδευτικός εξηγεί ότι όλα τα παιδιά της ομάδας θα συμμετέχουν στο να κατασκευάσουν μαζί μια ιστορία με νόημα, έχοντας ως ερέθισμα την εικόνα που τους δόθηκε. Κάθε παιδί συμπληρώνει κάθε φορά με μια μικρή ή μεγάλη φράση ή/και με έναν ήχο την ιστορία, ώστε αυτή να εξελίσσεται.

Όλες οι ομάδες παίρνουν τη θέση τους στον κύκλο και αφηγούνται την ιστορία. Ταυτόχρονα, προβάλλονται οι αντίστοιχες εικόνες στον πίνακα.

4. Συζήτηση

Αφού πλέον έχουμε διαβάσει και την ιστορία από το βιβλίο συζητούμε για το πώς ένιωσαν τα παιδιά στο ρόλο τους ως αφηγητές και θεατές της ιστορίας, καθώς και για το συνολικό νόημα που παράχθηκε. Ενθαρρύνονται να ανταλλάξουν απόψεις σχετικά με το περιεχόμενο της ιστορίας και αξιολογούν το τελικό αποτέλεσμα.

5. Ρόλος στο πάτωμα


Με τη σύμβαση «ρόλος στο πάτωμα», αποτυπώνουμε το περίγραμμα του Αγοριού σε ένα χαρτόνι και καλούμε τα παιδιά να συμπληρώσουν στο εσωτερικό όλα όσα γνωρίζουν γι αυτό. Το ίδιο κάνουν και για τη Μηλιά.

6.Εκπαιδευτικός σε ρόλο, καυτή καρέκλα, διαμόρφωση χώρου, σωματική αναπαράσταση

Ο/Η εκπαιδευτικός σκιαγραφεί το πλαίσιο: το Αγόρι περνούσε όλο τον ελεύθερο του χρόνο μαζί με τη Μηλιά, και τα Παιχνίδια του άρχισαν να ανησυχούν που δεν τους έδινε καμία σημασία. Ένα βράδυ, λοιπόν, που επέστρεψε το Αγόρι στο δωμάτιό του, τα Παιχνίδια αποφάσισαν να εκφράσουν το παράπονό τους και να το ρωτήσουν γιατί προτιμά να παίζει με τη Μηλιά αντί με τα ίδια.
(α) Αρχικά, ο/η εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να διαμορφώσουν με απλά αντικείμενα ή και έπιπλα, που υπάρχουν στην αίθουσα (π.χ. woodblocks, καρέκλες, υφάσματα) το δωμάτιο του Αγοριού.
(β) Στη συνέχεια, τα καλεί να αναφέρουν ονόματα παιχνιδιών, που ενδεχομένως έχει το Αγόρι στο δωμάτιο του. Το κάθε παιδί επιλέγει ένα παιχνίδι στο οποίο θα μεταμορφωθεί και τοποθετείται ανάλογα στο διαμορφωμένο χώρο του δωματίου. Ο/Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει τα παιδιά να αναπαραστήσουν σωματικά το παιχνίδι, βρίσκοντας κάποιες κινήσεις ή ήχους που το αντιπροσωπεύουν. Τα παιδιά στο ρόλο των Παιχνιδιών αυτοσχεδιάζουν για λίγο, πρώτα με τη σειρά και μετά όλα μαζί. Ο/Η εκπαιδευτικός ενδεχομένως μπαίνει στο χώρο ως ένα συγκεκριμένο Παιχνίδι και μιλάει μαζί τους.
(γ) Ο/Η εκπαιδευτικός αναφέρει πως μόλις ξαναμπεί στον ειδικά διαμορφωμένο χώρο, θα μεταμορφωθεί στο ρόλο του Αγοριού, και αυτά, στο ρόλο τους ως Παιχνίδια, θα μπορούν να τον ανακρίνουν. Προτού ξεκινήσει το δράμα, τα παιδιά καλούνται να κάνουν μια πρόβα των ερωτήσεων που θα υποβάλουν στο Αγόρι. Ο/Η εκπαιδευτικός στο ρόλο του Αγοριού δίνει έμφαση στα παρακάτω σημεία:
– Νιώθει ελεύθερος έξω στο μεγάλο χώρο του δάσους.
– Τα παιχνίδια μαζί με τη Μηλιά τον ταξιδεύουν σε άλλους κόσμους φανταστικούς.
– Του αρέσει να παίζει έξω στον καθαρό αέρα, μακριά από τους δρόμους, την αποπνικτική μυρωδιά και το θόρυβο των αυτοκινήτων.
– Η Μηλιά του προσφέρει εύγεστα μήλα.
– Συναντιέται και με άλλα παιδιά και δεν νιώθει μόνος (πιθανόν να είναι μοναχικό αγόρι).
– Τον κάνει να νιώθει ξεχωριστός, νιώθει ότι μπορεί να της μιλήσει για τις πιο κρυφές του σκέψεις, χωρίς αυτή να θυμώνει μαζί του.
– Στο δάσος μπορεί να είναι ο εαυτός του κ.λπ.

7. Ομαδική Γλυπτική, τίτλοι και συζήτηση

Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν διάφορα γλυπτά του Αγοριού, που να παριστούν τη συναισθηματική του κατάσταση, όταν συναντιέται με την Μηλιά (π.χ. χαρούμενος, ζωντανός, ελεύθερος, ήρεμος, θαρραλέος, σημαντικός, δεν νιώθει μόνος, νιώθει ασφάλεια, αγάπη). Κάθε φορά, ένα παιδί γίνεται ο ηθοποιός και ένα άλλο παιδί ο Γλύπτης, που διαμορφώνει το σώμα και τις εκφράσεις του προσώπου του ηθοποιού. Στο ερέθισμα που προκαλεί ένα γλυπτό, τα παιδιά δίνουν τίτλους που πιθανόν να το συνοδεύουν. Συζητούν τους λόγους που το Αγόρι νιώθει έτσι και περιγράφουν το συναισθηματικό του δέσιμο με τη Μηλιά.

8. Photo Story


Φωτογραφίζουμε τα γλυπτά του Αγοριού και στη συνέχεια τοποθετούμε τις φωτογραφίες σε ένα χαρτόνι. Τα παιδιά καλούνται να προσθέσουν φράσεις που να χρωματίζουν τα συναισθήματα του Αγοριού, και πιθανούς τίτλους που να συνοδεύουν τις φωτογραφίες. Εναλλακτικά, η δραστηριότητα γίνεται στο πρόγραμμα του Η.Υ., Photo Story, που τους παρέχει δυνατότητες επεξεργασίας των φωτογραφιών και δημιουργίας μικρής ταινίας με προσθήκη λόγου και ήχου.

9. Όλοι σε ρόλο

Αφορμή για κατανόηση και ανάπτυξη προφορικού λόγου. Ο/Η εκπαιδευτικός εξελίσσει την ιστορία με την παρακάτω προσθήκη: τα άλλα Δέντρα του δάσους παρακολουθούν ότι η Μηλιά έχει αλλάξει. Είναι πολύ θλιμμένη και άρχισε να μαραίνεται. Ούτε οι καρποί της είναι εύγεστοι πια, ούτε τα κλαδιά της τόσο δυνατά και γεμάτα ζωή που να συγκρατούν τη βροχή ή να κρύβουν τον καυτό ήλιο, που τους ταλαιπωρεί. Έτσι, αποφασίζουν να της μιλήσουν και να την ρωτήσουν τι συμβαίνει. Ο/Η εκπαιδευτικός στο ρόλο της Μηλιάς απαντά στις ερωτήσεις των παιδιών, που μπαίνουν στο ρόλο των υπόλοιπων Δέντρων, και αποκαλύπτει την αιτία της θλίψης της, δίνοντας έμφαση στο γεγονός ότι το Αγόρι δεν έρχεται πια κοντά της γιατί την αγαπά και θέλει να κάνουν παρέα, αλλά για να της ζητήσει κάθε φορά κάτι. Επισημαίνει, επίσης, ότι όσο και αν κάθε προσφορά της προς αυτόν την ικανοποιεί, το γεγονός ότι σταμάτησε να την βλέπει ως Δέντρο αλλά μόνο ως ξύλο, την κάνει δυστυχισμένη. Τελειώνει με τη φράση: «Δυστυχώς, δεν του είμαι πια αρκετή σαν δέντρο. Τώρα, θέλει άλλα πράγματα από εμένα και αυτά, δυστυχώς, δεν είναι η αγάπη και η παρέα μου».

Οι παραπάνω δραστηριότητες περιλαμβάνονται στην ολοκληρωμένη εργασία “Θεατρικό εργαστήρι: Το δέντρο που έδινε” από τη Δρ. Χάρις Πολυκάρπου, Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής. Δείτε περισσότερες:


Το δέντρο που έδινε – Δραστηριότητες μέρος 2ο

Αφού ολοκληρώσαμε τις δραστηριότητες θεατρικής αγωγής, περάσαμε σε δραστηριότητες που μπορούσαμε να υλοποιήσουμε με βάση τις συνθήκες του δικού μας σχολείου και των προγραμμάτων μας. Φυσικά και μπορούν να προσαρμοσθούν σε όλα τα σχολεία.

10. Θέατρο Σκιών

Μέσα από μία αυτοσχέδια σκηνή θεάτρου σκιών (κουτί, ρυζόχαρτο, λάμπα) που είχαμε στο σχολείο, οι μαθητές αφηγήθηκαν την ιστορία της Μηλιάς και του αγοριού στους μαθητές του νηπιαγωγείου.

11. Εξόρμηση στη φύση

Ολοκληρώνοντας τις δραστηριότητες του βιβλίου, εντοπίσαμε τις θετικές και αρνητικές παρεμβάσεις του ανθρώπου στο φυσικό περιβάλλον. Στη συνέχεια, επισκεφθήκαμε το μονοπάτι  και το μικρό ποτάμι που βρίσκεται στο χωριό. Εκεί απολαύσαμε τη φύση με όλες μας τις αισθήσεις, φωτογραφίσαμε τα μανιτάρια, ανεβήκαμε σε δεντρόσπιτο και εξερευνήσαμε. Παρατηρήσαμε και ανακαλύψαμε τα μέρη και οφέλη του ποταμιού. Μιλήσαμε για τον υγροβιότοπο, την άρδευση, την ύδρευση, το ψάρεμα, την ηλεκτρική ενέργεια από το φράγμα και τους θαλάσσιους δρόμους.

Πριν, από την εισαγωγή στο ποτάμι, μπορείτε να αναφερθείτε και να ασχοληθείτε με τα μέρη του δέντρου και τις κατηγορίες δέντρων.

12. Τα μεγαλύτερα ποτάμια

Στην επιστροφή μας στο σχολείο παρακολουθήσαμε βίντεο με τα μέρη του ποταμού και τα μεγαλύτερα ποτάμια.

13. Αλλαγή ιστορίας

Αλλάξαμε την ιστορία της Μηλιάς και γράψαμε για “Το ποτάμι που έδινε”. Η διαδικασία τους άρεσε τόσο πολύ που κάποιες μαθήτριες θέλησαν να γράψουν για “Το πηγάδι που έδινε”. Έτσι, αποφασίσαμε να φτιάξουμε την πρώτη ταινία και τη δεύτερη να τη δημοσιεύσουμε ως γραπτή ιστορία.

14. Παραγωγή ταινίας κινουμένων σχεδίων


Για να εμπνευστούμε περισσότερο παρακολουθήσαμε την ταινία που είναι βασισμένη στο βιβλίο.

Διαφήμιση

Τέλος, φτιάξαμε το δικό μας σκηνικό κυρίως με πλαστελίνη, χρησιμοποιήσαμε την τεχνική του stop motion, ηχογραφήσαμε την ιστορία και δημιουργήσαμε την ταινία μικρού μήκους κινουμένων σχεδίων “Το ποτάμι που έδινε”.

Καλή προβολή!

COMMENTS

Διαφήμιση