Μία ταινία για παιδιά με αναπηρία είναι το “Cuerdas” (Σχοινιά ή Χορδές) του Pedro Solís García που δείχνει με τον πιο γλυκό και απλό τρόπο το δικαίωμά τους στο σχολείο, το παιχνίδι και τη φιλία.
Σύμφωνα με το άρθρο 23 της Διεθνής σύμβασης των Δικαιωμάτων του παιδιού κάθε παιδί με αναπηρία έχει δικαίωμα σε ειδική μέριμνα και εκπαίδευση. Θα πρέπει να βοηθηθεί, ώστε να είναι ανεξάρτητο και να συμμετέχει ενεργά στις κοινότητές του.
Έχουν ίσα δικαιώματα με όλα τα παιδιά στην εκπαίδευση, στο παιχνίδι, στη φιλία και στην υγεία. Οφείλουμε να τα αντιμετωπίζουμε δίκαια και να συνυπάρχουν με όλους στην κοινωνία.
Το “Cuerdas” (άλλη μετάφραση είναι και “Χορδές”) είναι ισπανικής προέλευσης και νικήτρια των βραβείων Goya το 2014. Παρακολουθούμε ένα αγόρι με εγκεφαλική παράλυση να πηγαίνει πρώτη μέρα στο σχολείο. Η Μαρία μία συμμαθήτριά του γίνεται αυθόρμητα φίλη του και περνά όλες τις ώρες της μαζί του. Με τη βοήθεια των σχοινιών παίζουν, διαβάζουν βιβλία και χορεύουν. Έτσι κάνει την καθημερινότητά του πιο ευχάριστη. Όμως μία μέρα το αγόρι αρρωσταίνει και δεν επιστρέφει ποτέ στο σχολείο…
Παρακολουθήστε την ταινία με ελληνικούς υπότιτλους.
Ταινία για παιδιά με αναπηρία & επεξεργασία
Πριν τη θέαση
Πριν την προβολή, υπήρξε αφόρμηση με σχοινιά προκειμένου να προκληθεί ενδιαφέρον από τα παιδιά. Αναρωτηθήκαμε με πόσους και ποιους τρόπους μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε.
Επίσης, ανακοινώθηκε ο τίτλος της ταινίας με σκοπό να φανταστούν τι πιθανόν να δούμε.
Μετά τη θέαση
Μετά την προβολή, τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να εκφράσουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους για την ταινία.
Στη συνέχεια, δημιουργήθηκε συζήτηση με σκοπό την κατανόηση του περιεχομένου και την έκφραση των συναισθημάτων. Τα παιδιά θυμήθηκαν περιστατικά που έχουν βιώσει με άτομα με αναπηρία και συζητήσαμε πως συμπεριφερόμαστε σε αυτά τα άτομα. Επιπλέον, σχολιάσαμε ποια δικαιώματα έχουν τα παιδιά με αναπηρία όπως φαίνονται και στην ταινία.
Ερωτήσεις προς συζήτηση:
- Τι είχε το αγόρι;
- Πώς τον αντιμετώπισαν οι συμμαθητές/τριες του; Πού φαίνεται αυτό;
- Πώς τον αντιμετώπισε η Μαρία; Πού φαίνεται αυτό;
- Πώς αισθανόταν το αγόρι και γιατί;
- Τι άλλαξε στη ζωή της Μαρίας;
- Έχετε ξαναδεί άτομο με αναπηρία;
- Πώς συμπεριφερόμαστε όταν συναντάμε άτομα με αναπηρία;
- Έχουν τα παιδιά με αναπηρία δικαιώματα; Ποια είναι αυτά;
Στιβεν Χόκινγκ
Με αφορμή την ταινία, παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με τη ζωή του Στιβεν Χόκινγκ, του διάσημου αστροφυσικού και κατανοήσαμε πόσο ψηλά μπορεί να φτάσει ένα άτομο με αναπηρία αν του εξασφαλίζονται τα δικαιώματά του.
Αν το αγόρι ερχόταν στο σχολείο…
Επιστρέψαμε στο αγόρι της ταινίας, σκεφτήκαμε τι θα του λέγαμε αν ερχόταν στο σχολείο μας και γράψαμε τις σκέψεις μας σε συννεφάκια. Επίσης, συζητήσαμε αν το κτίριο έχει την κατάλληλη υποδομή για άτομα με αναπηρία.
Οδήγησε τον τυφλό
Βγήκαμε στην αυλή, σε ζευγάρια δέσαμε τα χέρια μας με σχοινί και παίξαμε το παιχνίδι «Οδήγησε τον τυφλό». Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ρόλους. Στην πρώτη περίπτωση το ένα παιδί έκανε τον τυφλό και το δεύτερο τον οδηγό και ύστερα αντίστροφα. Στο τέλος, πραγματοποιήθηκε συζήτηση με τις εντυπώσεις τους και τα συναισθήματα που είχαν σε κάθε ρόλο.
Σε αυτό το σημείο αντιληφθήκαμε καλύτερα τις έννοιες της αποδοχής και της ενσυναίσθησης.
Προεκτάσεις για συνεργασια και ενσυναισθηση
Μαριονέτες με σερπατίνες
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Στους καρπούς τους δένουν ένα κομμάτι σερπατίνα. Το ένα παιδί πρέπει να κινεί το άλλο με όποιον τρόπο επιθυμεί πιάνοντας την άκρη της σερπατίνας και πρέπει να συνεργαστούν με τέτοιο τρόπο ώστε η σερπαντίνα να μην σκιστεί. Έπειτα αλλάζουν ρόλους.
Έλα στη θέση μου
- Τα παιδιά χωρίζονται μπερδεμένα,
- Κάθε ομάδα έχει διαφορετικό ρόλο : α) παιδί τυφλό, β) παιδί κωφό, γ) παιδί με κινητικά προβλήματα στα άνω άκρα, δ) παιδί με κινητικά προβλήματα στα κάτω άκρα, ε) παιδί με προβλήματα λόγου.
- Κάθε ομάδα είχε ένα κομμάτι χαρτί και μαρκαδόρους. Τους ζητήται να ζωγραφίσουν συνεργατικά πώς φαντάζονται το παιδί ρόλο που τους δόθηκε.
- Έπειτα, κάθε παιδί της ομάδας πρέπει να μπει στη θέση του ρόλου και να γράψει μέσα στο ζωγραφισμένο σώμα, τα συναισθήματα και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί-ρόλος. Στη συνέχεια ο ρόλος άλλαζε και τα παιδιά πρέπει να γράψουν γύρω από το ζωγραφισμένο σώμα τα συναισθήματα και τις σκέψεις των γύρω του.
Πηγή τελευταίων δραστηριοτήτων: “Συνεργατικά παιχνίδια ενσυναίσθησης, εμπιστοσύνης και αυτογνωσίας” Κουρμπέτσου Ανθή Δασκάλα Ειδικής Αγωγής ΠΕ 71
Δείτε περισσότερες δράσεις που μπορείτε να συνδυάσετε για τα Δικαιώματα του παιδιού
Δείτε επίσης Ομάδα Βιβλιοθήκης_ Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού_20 Νοεμβρίου 2020
Σχετικές Αναρτήσεις:
Φωτεινή Δημοπούλου
Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, μέλος της Παιδαγωγικής Ομάδας "Σκασιαρχείο" και του Δικτύου Συνεργατικών Σχολείων Χανίων.
ΣΧΟΛΙΑ